一刀一紙一世界

　　女教師刻刀下的邯鄲成語(yǔ)故事

　　本報(bào)訊(記者 溫潔)講臺(tái)上的女教師，生活中的刻刀手。在刻刀的一起一落、一深一淺中，女教師玉麗利用一年的時(shí)間完成了三幅邯鄲成語(yǔ)故事。她說(shuō)，她要用手下的刻刀，以邯鄲的成語(yǔ)為內(nèi)容，做成一本刻紙書(shū)，通過(guò)展示刻紙藝術(shù)，向她的學(xué)生講述邯鄲的歷史文化。

　　近日，記者走進(jìn)邯山區(qū)綠化路小學(xué)，在一間教室中，玉麗手拿刻刀，在蠟板上按照事先畫(huà)好的圖紙，一點(diǎn)點(diǎn)沿著線條認(rèn)真刻紙。談起刻紙，玉麗說(shuō)，這還得從她的小時(shí)候說(shuō)起。玉麗今年39歲，從小她愛(ài)唱愛(ài)跳、尤其喜歡制作各種手工作品。看見(jiàn)奶奶剪紙，玉麗不比不畫(huà)，拿起剪刀就剪，卻剪得有模有樣;看見(jiàn)美術(shù)老師立體房屋，玉麗大膽嘗試，卻做得頗有創(chuàng)意……一直以來(lái)，做手工都是玉麗的最?lèi)?ài)。

　　1997年，玉麗來(lái)到綠化路小學(xué)，開(kāi)始了她的教學(xué)生涯，憑借著自己的勤奮與用心，玉麗從一名班主任到教導(dǎo)處主任，再到如今的副校長(zhǎng)。20年來(lái)，玉麗一直扎根教學(xué)一線，她深深地感到，現(xiàn)在的孩子學(xué)英語(yǔ)、學(xué)思維、學(xué)音樂(lè)，卻對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化了解得太少。2014年，玉麗去廣平北吳村學(xué)校支教一年，在此過(guò)程中，她接觸到的張家口蔚縣剪紙作品，深深吸引了她。"從那時(shí)起，我才知道，各種圖案不僅能"剪"，還能"刻"。"玉麗說(shuō)，于是她開(kāi)始在網(wǎng)上搜各種視頻、在書(shū)店買(mǎi)各種書(shū)籍、訂各種型號(hào)的刻刀，開(kāi)始學(xué)習(xí)"刻紙"。開(kāi)始，玉麗只刻單幅作品，她想等作品積累到一定數(shù)量后，開(kāi)始給學(xué)生開(kāi)設(shè)剪紙課，從剪紙為突破口引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。隨著刻紙技藝的提高，玉麗越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，單幅作品無(wú)法表達(dá)完整內(nèi)容。玉麗想起以前看的連環(huán)畫(huà)，此時(shí)，又恰逢成語(yǔ)大會(huì)全國(guó)總決賽在邯鄲錄制。"利用刻紙"刻"出成語(yǔ)故事，講述邯鄲歷史文化，豈不是個(gè)好想法!"想到這，玉麗說(shuō)干就干。

　　采訪時(shí)，玉麗告訴記者，刻紙最難的部分是圖案設(shè)計(jì)，因?yàn)闆](méi)有現(xiàn)成的成語(yǔ)刻紙圖案，許多圖案搜集過(guò)來(lái)后，還得經(jīng)過(guò)二次加工繪畫(huà)和邊框設(shè)計(jì)，整個(gè)畫(huà)面需連貫，沒(méi)有一個(gè)斷點(diǎn)，否則整幅作品就會(huì)散。設(shè)計(jì)加工好整幅圖案后，就是一刀刀的精細(xì)活了。

　　經(jīng)過(guò)一年的努力，玉麗先后刻出了邯鄲學(xué)步、圍魏救趙、負(fù)荊請(qǐng)罪三幅作品，這三幅作品有的是陰刻手法、有的是陽(yáng)刻手法，有的是陰陽(yáng)刻手法，每個(gè)成語(yǔ)故事都由五六幅單幅作品組成，且都配有簡(jiǎn)單文字，有的還配有不同風(fēng)格的窗欞或卷軸邊框，三幅刻紙作品形象生動(dòng)、惟妙惟肖，一目了然。據(jù)了解，每幅成語(yǔ)故事上的各種印章也是玉麗篆刻的。由于每幅作品都需要裝裱，如今，玉麗又開(kāi)始了裝裱學(xué)習(xí)……

　　說(shuō)話間，玉麗的單幅作品已經(jīng)刻畫(huà)完成。玉麗告訴記者，因?yàn)闊釔?ài)，所以堅(jiān)持，今后，她要用手下的刻刀，以邯鄲的成語(yǔ)為內(nèi)容，做成一本刻紙書(shū)，通過(guò)展示刻紙藝術(shù)，向她的學(xué)生講述邯鄲的歷史文化。