二、打破觀念上的禁錮,進(jìn)一步促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)和學(xué)生主體地位的確立。
地方本科院校的教師基本上都是傳統(tǒng)高校培養(yǎng)出來的,其個體發(fā)展思路亦是以追求學(xué)術(shù)為主線,而轉(zhuǎn)型就要求培養(yǎng)一批偏向?qū)嵺`的“雙師型”隊(duì)伍。為此,歷史學(xué)教研室積極與中小學(xué)、校外相關(guān)企事業(yè)單位建立密切聯(lián)系,同時向我們的教師提出重視自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高的要求。
一是要鼓勵教師外出進(jìn)修、考察。時間讓我們沉淀,空間讓我們成長?!盾髯?middot;儒效》篇有言:“不聞不若聞之,聞之不若見之,見之不若知之,知之不若行之,學(xué)至于行之而止矣。行之,明也。”為此,2014年10月27日至11月2日,文史學(xué)院教師一行4人赴豫鄂湘三院校學(xué)習(xí)考察,郭秀芬老師的考察報(bào)告中寫到考察過程中的一個突出的感受:傳統(tǒng)學(xué)科轉(zhuǎn)型要遵循自身發(fā)展規(guī)律和特征,探尋學(xué)科獨(dú)特發(fā)展之路??偨Y(jié)三院校的做法,許昌學(xué)院,一突出師范教育的特點(diǎn);二走辦精之路;三突出能力培養(yǎng);四特色辦學(xué)。湖南文理學(xué)院,一向深度轉(zhuǎn)型,強(qiáng)調(diào)技能與知識并重和雙師型教師的培養(yǎng);二積極引進(jìn)應(yīng)用型人才,不求所有但求所用;三穩(wěn)步推進(jìn),特色鮮明。黃岡學(xué)院,一調(diào)整課程結(jié)構(gòu),打通文史哲,加大地方文化課程,在廣度上下功夫;二以秘書學(xué)為試點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教育;三對學(xué)生考研給予重視。郭秀芬老師報(bào)告中還總結(jié)了此次考察可資借鑒的經(jīng)驗(yàn):一轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中要理性定位;二課程設(shè)置突出專業(yè)特點(diǎn),通盤考慮,避免重復(fù)性;三走鮮明地方特色之路;四大膽嘗試,改革走在前列。11月13日至22日,岳紅老師赴成都參加“國培計(jì)劃”項(xiàng)目培訓(xùn),回來后在總結(jié)中寫道:這次培訓(xùn)提高了認(rèn)識,理清了思路,學(xué)到了新的教學(xué)理念,找到了自身的差距和不足,學(xué)習(xí)到了很多知識,而且在國培計(jì)劃中有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解,使之對教學(xué)有了更多新的認(rèn)識。
二是要求老師在教學(xué)方式改革的實(shí)踐中鍛煉自己,從進(jìn)一步確立學(xué)生的主體地位出發(fā),認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。按照我校轉(zhuǎn)型發(fā)展和綜合改革工作要求,2011級本科專業(yè)全面實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式改革,14-15學(xué)年11級將進(jìn)入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段;2014級開始將全面實(shí)施教學(xué)模式和考核方式改革。為進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作,提高課程教學(xué)改革質(zhì)量,學(xué)期初即要求每一位老師就所開設(shè)課程壓縮課時后的教學(xué)做出具體安排,包括課程的性質(zhì)、目標(biāo)和具體教學(xué)安排(教學(xué)實(shí)施計(jì)劃)、壓縮課時(數(shù)量或時長)后教學(xué)內(nèi)容如何精簡、壓縮課時(數(shù)量或時長)后教學(xué)方法做了哪些改革以保證教學(xué)效果、自主學(xué)習(xí)的整體安排、n+2考試改革其中n的具體設(shè)計(jì)等。并要求選擇一個教學(xué)單元,全面設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,通過教研活動的機(jī)會向所有教師展示,就本課程自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容的設(shè)計(jì)、具體要求和評價方式設(shè)計(jì)征詢大家意見。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容的設(shè)計(jì)首先需要確立課程學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,針對學(xué)生的求知需求和認(rèn)知水平,制定出切實(shí)有效的自主學(xué)習(xí)方案,以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個性發(fā)展的目標(biāo)。為此,需要遵循以下原則:一發(fā)展性原則,自主學(xué)習(xí)的達(dá)成目標(biāo)要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,有利于學(xué)生養(yǎng)成合作交往的習(xí)慣,有利于滿足學(xué)生希望成功的情感需求;二激勵性原則,自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),密切聯(lián)系實(shí)際,同時也要符合學(xué)生認(rèn)知狀態(tài);三自主性原則,自主學(xué)習(xí)的信息資源不但要豐富,而且要有一定的層次和可選擇性,既要有出自教材中的相關(guān)素材,又要有來自生活中的應(yīng)用題材,更要有建立在展望未來基礎(chǔ)上的研究題材,以滿足個體的認(rèn)知需求;四啟發(fā)性原則,自主學(xué)習(xí)提綱要做到承前啟后,循序誘導(dǎo),激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考;五參與性原則,要做到能使全體學(xué)生積極參與,要最大限度地把課程學(xué)習(xí)的時間和空間交給學(xué)生,使學(xué)生真正成為課程學(xué)習(xí)的中心和主體;六思維性原則,自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的梯度,解決問題所采用的方法要多元化,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程;七獨(dú)立性原則,自主學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生具有一種獨(dú)立思考的習(xí)慣,學(xué)會遇到問題要研究設(shè)計(jì)解決問題的策略,要讓學(xué)生善于運(yùn)用手中的工具書和資料,尋找解決該問題的方法。在課程教學(xué)實(shí)施的過程中,教研室實(shí)時監(jiān)控,同時要求老師及時反思,發(fā)現(xiàn)問題,及時調(diào)整和研討。
三、打破課程間的孤立狀態(tài),發(fā)揮集體智慧的力量。
高校課程教學(xué)任務(wù)的分配與中小學(xué)不同,不同的教師承擔(dān)著不同的課程教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象十分突出。以往教師備課大多單打獨(dú)斗,不同課程之間很少交流。由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不同,從而導(dǎo)致教學(xué)效果的差異。
[邯鄲新聞]12月1日,邯鄲市民孫女士推著電動車經(jīng)過農(nóng)林路西頭的鐵路地道橋時,向一名路人求助,幫忙...